B. OBJECTIFS POURSUIVIS

POUR QUI ?

L'I.S.P.N. veut favoriser :

- le développement personnel,
- le perfectionnement pédagogique,
- l'actualisation des pratiques professionnelles
des enseignants en fonction dans les enseignements maternel, primaire et secondaire infé-rieur des différents réseaux afin de construire un concept bien d'aujourd'hui : " la professionnalisation des enseignants ".

COMMENT ?

Tout enseignant en fonction s'interroge sur sa pratique quotidienne et les effets de celle-ci porte sur le développement des enfants et des adolescents. C'est cette saine inquiétude qui souvent devient le moteur d'une formation complémentaire, formation en relation avec la recherche fondamentale et les applications pédagogiques.

L'I.S.P.N. s'appuie sur des principes fondateurs d'une formation d'adultes :

- chaque personne poursuit son parcours selon ses propres interrogations et son propre rythme;

- toute recherche de réponses possibles peut s'envisager dans la pluralité des points de vue;

- toute connaissance prend sa vraie dimension si les concepts sont construits dans une ap-proche systémique;

- tout parcours de formation complémentaire trouve son efficacité dans une approche transdisciplinaire;

- toute pratique pédagogique prend tout son sens lorsqu'elle se situe dans des cadres théo-riques et des hypothèses de recherche qui se confrontent;

- tout développement personnel se construit de manière spiralaire et chacun construit son parcours.

QUOI ?

Quatre pierres d'angle fondent une formation complémentaire dont l'objectif vise la cons-truction d'un professionnalisme des enseignants et par conséquent une bonne intégration dans l'environnement social, économique et culturel et une meilleure reconnaissance de la société : les approches philosophiques de l'éducation, les courants psychologiques qui en découlent, les applications pédagogiques que ceux-ci impliquent et les didactiques qui les concrétisent.

Tout enseignant qui vise en tout premier lieu un développement personnel solide se doit d'aborder ces quatre axes.

PHILOSOPHIE DE L'ÉDUCATION :

U.P. 71 : Philosophie de l'Education : Ecole - société - valeurs.
U.P. 48 : Philosophie et éducation dans leurs contextes socio-économiques.
U.P. 66 : Philosophie de l'Education et grands courants de la psychologie moderne.
U.P. 54 : Socio-économie de l'Education.
U.P. 72 : Socio-économie de l'Education - Quel établissement dans quel environnement.
U.P. 80 : Sociologie de l'éducation : analyse de l'environnement scolaire.
U.P. 81 : Vivre la démocratie par quelles valeurs : dialectique, individu collectif dans l'école.
U.P. 100 : Gestion et profils des ressources humaines, sociales, économiques, pour quelles va-leurs d'école.
U.P. 105 : Sociologie et éducation : tous égaux face à l'école ? Mise en perspective de cette question par la sociologie et la
pratique.

PSYCHOLOGIE DE L'ÉDUCATION :

U.P. 50 : Psychologie génétique et prolongements socio-cognitifs.
U.P. 51 : Démarches cognitives et apprentissage.
U.P. 63 : Les différentes théories de l'apprentissage.
U.P. 67 : Cohérence dans l'apprentissage et analyse de dysfonctionnements.
U.P. 70 : L'apprentissage en continu par les cycles dans l'organisation du temps scolaire.
U.P. 78 : Continuité dans le processus d'apprentissage.
U.P. 79 : Psychologie, cognition et métacognition.
U.P. 85 : Défi socio-cognitif et apprentissage.
U.P. 92 : La continuité de l'apprentissage dans une autre organisation scolaire.

PÉDAGOGIE :

U.P. 45 : Défi cognitif et apprentissage.
U.P. 46 : Lire et écrire au cycle 5-8 ans.
U.P. 58 : Evaluation dans l'apprentissage.
U.P. 60 : Le développement global de l'enfant de 3 à 8 ans.
U.P. 61 : L'Education à la santé à l'école fondamentale.
U.P. 64 : Eveil par les compétences... transversales, disciplinaires.
UP. 68 : Construction du langage et pédagogies.
U.P. 75 : Des compétences par l'interdisciplinarité.
U.P. 76 : Rythmes individuels et différenciation.
U.P. 91 : L'évaluation des compétences : le nouveau défi de l'école d'aujourd'hui.
U.P. 97 : Les socles de compétences : une obligation décrétale. Programmer une autonomie cohérente.
U.P. 98 : Quelles évaluation pour quel niveau de compétences, des savoirs accumulés, des sa-voirs transférables parce que significatifs.
U.P. 103 : Pratiques psychopédagogiques et interdisciplinarité .
U.P. 107 : Continuité de l'apprentissage par la pédagogie différenciée.

DIDACTIQUE :

U.P. 5 : Mathématique I : Formation logique et étude des nombres.
U.P. 28 : Mathématique III : Mathématiser des situations-problèmes.
U.P. 34 : Psycholinguistique : comprendre et produire des messages écrits.
U.P. 46 : Lire et écrire au cycle 5-8 ans.
U.P. 59 : Lire et écrire au cycle 9-12 ans / 12-14 ans.
U.P. 53 : Communiquer par l'image / Grammaire de l'image.
U.P. 64 : Eveil par les compétences...transversales, disciplinaires.
U.P. 73 : Grammaire textuelle : comprendre et produire des messages écrits.
U.P. 82 : La séquence didactique, unité méthodologique où se vivent continuité
Et différenciation
U.P. 87 : Mathématique appliquée
U.P. 86 : Initiation à la création filmique
U.P. 88 : Apprendre à communiquer
U.P. 89 : Construire son savoir-lire - savoir-écrire
U.P. 96 : Mathématique II : Géométrie.
U.P. 93 : Construire l'évaluation de mon établissement pour s'auto-évaluer en équipe pédago-gique.
U.P. 99 : Mathématique par la résolution de problèmes.
U.P. 101 : Construire son savoir-lire et écrire à l'aide de quelle conjugaison et quel lexique.
U.P. 106 : Construire son savoir-lire, savoir-écrire : qu'est-ce qu'écrire ?
U.P. 108 : La résolution de problèmes et l'analyse de l'erreur considérée comme message af-fectif de l'élève.

RECHERCHE :

U.P. 18 : Recherche en Education.
U.P. 69 : Recherche-action en Education - Tous chercheurs...
U.P. 77 : L'établissement, première unité pédagogique de base.
U.P. 90 : Travailler en équipe pédagogique - animation - participation et régulation : plu-sieurs aspects d'une même problématique.
U.P. 93 Construire l'évaluation de mon établissement pour s'auto-évaluer en équipe pédago-gique.
U.P. 94 : Gérer une école : coordonner ressources humaines, espaced institutionnel et règles administratives au profit de l'éducation.
U.P. 95 : Les socles de compétences : une reconnaissance fondamentale et universelle du sys-tème scolaire.
U.P. 104 : Techniques de communication : l'outil informatique comme le Power-Point comme complément pédagogique.

U.P. 109 : Actions de recherche en éducation : les pratiques de classe face à la notion de com-pétences

AVEC QUI ?

Avec la collaboration d'une cinquantaine de Chargés de cours aux compétences multiples renforçant l'affirmation des personnalités par la confrontation des points de vue et des expériences entre adultes.